dor_id: 1501773

506.#.#.a: Público

650.#.4.x: Ciencias Sociales y Económicas

336.#.#.b: other

336.#.#.3: Registro de colección de proyectos

336.#.#.a: Registro de colección universitaria

351.#.#.b: Proyectos Universitarios PAPIIT (PAPIIT)

351.#.#.a: Colecciones Universitarias Digitales

harvesting_group: ColeccionesUniversitarias

270.1.#.p: Dirección General de Repositorios Universitarios. contacto@dgru.unam.mx

590.#.#.c: Otro

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270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: https://datosabiertos.unam.mx/

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100.1.#.a: Elda Alicia Alva Canto

524.#.#.a: Dirección de Desarrollo Académico, Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). "Adquisición del lenguaje en infantes: procesos cognitivos evaluados en condiciones experimentales", Proyectos Universitarios PAPIIT (PAPIIT). En "Portal de datos abiertos UNAM" (en línea), México, Universidad Nacional Autónoma de México.

720.#.#.a: Elda Alicia Alva Canto

245.1.0.a: Adquisición del lenguaje en infantes: procesos cognitivos evaluados en condiciones experimentales

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

561.1.#.a: Facultad de Psicología, UNAM

264.#.0.c: 2010

264.#.1.c: 2010

307.#.#.a: 2019-05-23 18:40:21.491

653.#.#.a: Psicolingüística; Psicología

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de este recurso digital pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2010, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio de contacto@dgru.unam.mx

041.#.7.h: spa

500.#.#.a: A lo largo del desarrollo de un humano, el lenguaje juega un papel protagónico durante prácticamente toda la vida. El lenguaje es quizás el elemento más distintivo de nuestra condición humana y la facultad en la que se alcanza la mayor maestría y dominio. Además de las palabras y frases que el humano aprende y es capaz de producir en el curso de su desarrollo, detrás de lo que puede ser observable a simple vista; en la vida cotidiana, o incluso más allá de lo considerado por las teorías y métodos más tradicionales que han explicado el lenguaje (Chomsky, 1964; Piaget, 1975; Vygotsky, 1962), existe un sinnúmero de fenómenos y procesos cognitivos que confieren el desarrollo de las habilidades indispensables para el dominio de una lengua. _x000D_ _x000D_ Las investigaciones que documentan el desarrollo de la producción en el habla tienen una historia larga (ej. Berko, 1958), mientras que la investigación sobre la comprensión del habla en edades tempranas ha iniciado recientemente, y sólo en algunos países desarrollados. Actualmente se considera prioritario el estudio del lenguaje receptivo así como la relación que éste guarda con la producción temprana. _x000D_ _x000D_ Los estudios recientes sobre el desarrollo cognoscitivo, incluyendo el lenguaje, han tenido una evolución constante en los últimos 30 años. Los últimos avances tecnológicos, especialmente en lo que a las herramientas computacionales respecta, han tenido que ver en esta evolución. En la actualidad, aproximadamente el 60% de los reportes de investigación sobre este tópico, presentados en los más importantes congresos internacionales sobre desarrollo, son realizados a partir de la aplicación de alguno de los nuevos paradigmas experimentales (e. g., 2009 SRCD Biennial Meeting, ICIS, 2008). _x000D_ _x000D_ Actualmente se cuenta con evidencias de que ocurren muchos cambios durante el primer año de vida y de que estas capacidades están influidas, sino es que determinadas, por el tipo de input al que los infantes han sido expuestos. Diversos autores (p. ej. Beckman & Edwards, 2000; Plunkett, 1993) coinciden en que los infantes se sensibilizan a las regularidades fonológicas y lingüísticas del ambiente; por ejemplo se sabe que a las formas prosódicas y secuencias de consonantes y vocales más constantes tienen efecto en el desarrollo de habilidades cognitivas en los infantes, aun antes de que hagan su primera asociación referencial entre las formas de las palabras y los significados, y que las generalizaciones resultantes continúan moldeando la conducta a través de toda el desarrollo de la adquisición del lenguaje._x000D_ _x000D_ Los conocimientos sobre las capacidades de percepción, comprensión y producción del habla de los infantes hoy en día son mucho más precisos, lo que ha permitido generar un mayor número de investigaciones que tienen el propósito de analizar los cambios en las habilidades cognitivas relacionadas con el lenguaje a través del desarrollo. _x000D_ _x000D_ La perspectiva teórica fundamental del presente proyecto, propone que las capacidades perceptuales de los infantes están dirigidas a aprender los patrones del lenguaje humanos al que están expuestos, con lo que es llamado evidencia distribucional, o sea, regularidades en la aparición, posiciones, orden, forma y significados relativos de los elementos en un cúmulo de emisiones (Aslin, Saffran & Newport, 1998). De acuerdo con esto, las generalizaciones, en lugar de la memorización, que el infante aplique al procesamiento de los subsecuentes estímulos auditivos que encontrará en el ambiente léxico, es lo que determinará su conducta lingüística (fonológica, morfológica, sintáctica, semántica), es decir la manera de procesar y producir las formas y el significado de los sonidos. _x000D_ _x000D_ El estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje en idiomas como el francés, alemán y principalmente el inglés, ha resultado en una caracterización relativamente amplia y detallada del curso de evolución y desarrollo de habilidades específicas implicadas en estas lenguas, así como procesos considerados como universales y que pueden aplicarse en la explicación para comprender la adquisición de cualquier lengua hablada en el mundo. Sin embargo, no todo lo que sabemos sobre adquisición y desarrollo corresponde a las lenguas más estudiadas. Importantes aspectos cognitivos sobre la adquisición y en general sobre el aprendizaje, sólo han podido ser explicados gracias a investigaciones que se realizan a partir de lenguas distintas al inglés (ej. Lee & Naigles, 2008; Ogura, Dale, Yamashita, Murase & Mahieu, 2006; Stoll, 2005). Estos aspectos, además, han permitido generar explicaciones alternativas, por ejemplo, sobre procesos que antes eran considerados como universales (ej. Slobin, 2001)._x000D_ _x000D_ Con lo anterior se procura hacer énfasis en la importancia que tiene generar hallazgos y construir un marco teórico que no sólo se adhiera a los conocimientos sobre el desarrollo del pensamiento, y del lenguaje como uno de sus elementos centrales, sino que además genere un mejor entendimiento sobre las particularidades cognitivas relacionadas con la adquisición del español. Evidentemente, en nuestra lengua pocos estudios han sido realizados sobre las capacidades receptivas relacionadas con el habla (ej. Arias-Trejo, Falcón & Alva, 2008; Alva, 2007), lo que deja un gran vacío en rubros sobre aspectos normativos y competencias lingüísticas de los niños aprendices del español, así como el conocimiento de factores cuya influencia es relevante en su adquisición, desarrollo y dominio._x000D_ _x000D_ El idioma español, además de ser una de las lenguas cuya extensión de uso la hace considerarse como la segunda más hablada en el mundo (con 358 millones de hablantes), tiene tales características, riqueza y variedad que la distinguen. La particularidad en las características fonológicas, sintácticas, morfológicas e incluso semánticas implicadas en el español, suponen, por ende, una especificidad en las explicaciones que se den sobre su adquisición y desarrollo, obviamente distintas las que se cuentan de lenguas como el inglés, por ejemplo. Asimismo, las características propias de las lenguas romances como el español, en contraste con las características de las lenguas correspondientes a otros grupos lingüísticos, implica que los procesos de adquisición por ejemplo de la morfosintaxis pueden estar altamente determinados por el sistema que la misma lengua impone al aprendiz de ésta. Por ende, habrá estrategias de aprendizaje que surjan en unas lenguas pero no en otras como resultado de esas especificidades._x000D_ _x000D_ Dentro del campo de la Psicolingüística, los estudios sobre las habilidades que se desarrollan en tareas como la adquisición del sistema morfológico, el procesamiento de la información sintáctica de las lenguas, etcétera, tienen un alto impacto, sobre todo, en aquellas perspectivas teóricas que ponderan el efecto de los estímulos hallados en el ambiente y la capacidad de un aprendizaje distribucional, como los elementos medulares en la explicación de los procesos de adquisición de la lengua; tales como el asociacionismo (Smith, 1995; Plunkett, 1998; Elman et al, 1996) o la teoría del aprendizaje estadístico (Aslin, Saffran & Newport, 1998 ) derivada de la primera._x000D_ _x000D_ A partir de una perspectiva asociacionista, el proyecto que se presenta tiene_x000D_ como propósito primario el examinar algunos aspectos sobre los orígenes, procesos y capacidades cognitivas involucrados en la adquisición del lenguaje, enfocado particularmente, en tres ejes. Primero, se explorará, a través de tres estudios complementarios, sobre los procesos de categorización lingüística, haciendo énfasis en la influencia que tiene la palabra en la consolidación y reestructuración de categorías perceptuales. Segundo, a lo largo de dos estudios, se obtendrán datos sobre los procesos de adquisición de las particularidades morfológicas de la lengua española que los infantes emplean con la finalidad de aprender eficientemente la lengua pero también de hacer uso de esas particularidades morfológicas para procesar otros aspectos de la lengua de manera más eficiente. Tercero, se analizará la función que tienen las características perceptuales de los objetos para el aprendizaje d

046.#.#.j: 2019-11-14 12:26:40.706

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No entro en nada

No entro en nada 2

Registro de colección universitaria

Adquisición del lenguaje en infantes: procesos cognitivos evaluados en condiciones experimentales

Facultad de Psicología, UNAM, Portal de Datos Abiertos UNAM, Colecciones Universitarias

Licencia de uso

Procedencia del contenido

Entidad o dependencia
Facultad de Psicología, UNAM
Entidad o dependencia
Dirección General de Asuntos del Personal Académico
Acervo
Colecciones Universitarias Digitales
Repositorio
Portal de Datos Abiertos UNAM, Colecciones Universitarias
Contacto
Dirección General de Repositorios Universitarios. contacto@dgru.unam.mx

Cita

Dirección de Desarrollo Académico, Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). "Adquisición del lenguaje en infantes: procesos cognitivos evaluados en condiciones experimentales", Proyectos Universitarios PAPIIT (PAPIIT). En "Portal de datos abiertos UNAM" (en línea), México, Universidad Nacional Autónoma de México.

Descripción del recurso

Título
Adquisición del lenguaje en infantes: procesos cognitivos evaluados en condiciones experimentales
Colección
Proyectos Universitarios PAPIIT (PAPIIT)
Responsable
Elda Alicia Alva Canto
Fecha
2010
Descripción
A lo largo del desarrollo de un humano, el lenguaje juega un papel protagónico durante prácticamente toda la vida. El lenguaje es quizás el elemento más distintivo de nuestra condición humana y la facultad en la que se alcanza la mayor maestría y dominio. Además de las palabras y frases que el humano aprende y es capaz de producir en el curso de su desarrollo, detrás de lo que puede ser observable a simple vista; en la vida cotidiana, o incluso más allá de lo considerado por las teorías y métodos más tradicionales que han explicado el lenguaje (Chomsky, 1964; Piaget, 1975; Vygotsky, 1962), existe un sinnúmero de fenómenos y procesos cognitivos que confieren el desarrollo de las habilidades indispensables para el dominio de una lengua. _x000D_ _x000D_ Las investigaciones que documentan el desarrollo de la producción en el habla tienen una historia larga (ej. Berko, 1958), mientras que la investigación sobre la comprensión del habla en edades tempranas ha iniciado recientemente, y sólo en algunos países desarrollados. Actualmente se considera prioritario el estudio del lenguaje receptivo así como la relación que éste guarda con la producción temprana. _x000D_ _x000D_ Los estudios recientes sobre el desarrollo cognoscitivo, incluyendo el lenguaje, han tenido una evolución constante en los últimos 30 años. Los últimos avances tecnológicos, especialmente en lo que a las herramientas computacionales respecta, han tenido que ver en esta evolución. En la actualidad, aproximadamente el 60% de los reportes de investigación sobre este tópico, presentados en los más importantes congresos internacionales sobre desarrollo, son realizados a partir de la aplicación de alguno de los nuevos paradigmas experimentales (e. g., 2009 SRCD Biennial Meeting, ICIS, 2008). _x000D_ _x000D_ Actualmente se cuenta con evidencias de que ocurren muchos cambios durante el primer año de vida y de que estas capacidades están influidas, sino es que determinadas, por el tipo de input al que los infantes han sido expuestos. Diversos autores (p. ej. Beckman & Edwards, 2000; Plunkett, 1993) coinciden en que los infantes se sensibilizan a las regularidades fonológicas y lingüísticas del ambiente; por ejemplo se sabe que a las formas prosódicas y secuencias de consonantes y vocales más constantes tienen efecto en el desarrollo de habilidades cognitivas en los infantes, aun antes de que hagan su primera asociación referencial entre las formas de las palabras y los significados, y que las generalizaciones resultantes continúan moldeando la conducta a través de toda el desarrollo de la adquisición del lenguaje._x000D_ _x000D_ Los conocimientos sobre las capacidades de percepción, comprensión y producción del habla de los infantes hoy en día son mucho más precisos, lo que ha permitido generar un mayor número de investigaciones que tienen el propósito de analizar los cambios en las habilidades cognitivas relacionadas con el lenguaje a través del desarrollo. _x000D_ _x000D_ La perspectiva teórica fundamental del presente proyecto, propone que las capacidades perceptuales de los infantes están dirigidas a aprender los patrones del lenguaje humanos al que están expuestos, con lo que es llamado evidencia distribucional, o sea, regularidades en la aparición, posiciones, orden, forma y significados relativos de los elementos en un cúmulo de emisiones (Aslin, Saffran & Newport, 1998). De acuerdo con esto, las generalizaciones, en lugar de la memorización, que el infante aplique al procesamiento de los subsecuentes estímulos auditivos que encontrará en el ambiente léxico, es lo que determinará su conducta lingüística (fonológica, morfológica, sintáctica, semántica), es decir la manera de procesar y producir las formas y el significado de los sonidos. _x000D_ _x000D_ El estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje en idiomas como el francés, alemán y principalmente el inglés, ha resultado en una caracterización relativamente amplia y detallada del curso de evolución y desarrollo de habilidades específicas implicadas en estas lenguas, así como procesos considerados como universales y que pueden aplicarse en la explicación para comprender la adquisición de cualquier lengua hablada en el mundo. Sin embargo, no todo lo que sabemos sobre adquisición y desarrollo corresponde a las lenguas más estudiadas. Importantes aspectos cognitivos sobre la adquisición y en general sobre el aprendizaje, sólo han podido ser explicados gracias a investigaciones que se realizan a partir de lenguas distintas al inglés (ej. Lee & Naigles, 2008; Ogura, Dale, Yamashita, Murase & Mahieu, 2006; Stoll, 2005). Estos aspectos, además, han permitido generar explicaciones alternativas, por ejemplo, sobre procesos que antes eran considerados como universales (ej. Slobin, 2001)._x000D_ _x000D_ Con lo anterior se procura hacer énfasis en la importancia que tiene generar hallazgos y construir un marco teórico que no sólo se adhiera a los conocimientos sobre el desarrollo del pensamiento, y del lenguaje como uno de sus elementos centrales, sino que además genere un mejor entendimiento sobre las particularidades cognitivas relacionadas con la adquisición del español. Evidentemente, en nuestra lengua pocos estudios han sido realizados sobre las capacidades receptivas relacionadas con el habla (ej. Arias-Trejo, Falcón & Alva, 2008; Alva, 2007), lo que deja un gran vacío en rubros sobre aspectos normativos y competencias lingüísticas de los niños aprendices del español, así como el conocimiento de factores cuya influencia es relevante en su adquisición, desarrollo y dominio._x000D_ _x000D_ El idioma español, además de ser una de las lenguas cuya extensión de uso la hace considerarse como la segunda más hablada en el mundo (con 358 millones de hablantes), tiene tales características, riqueza y variedad que la distinguen. La particularidad en las características fonológicas, sintácticas, morfológicas e incluso semánticas implicadas en el español, suponen, por ende, una especificidad en las explicaciones que se den sobre su adquisición y desarrollo, obviamente distintas las que se cuentan de lenguas como el inglés, por ejemplo. Asimismo, las características propias de las lenguas romances como el español, en contraste con las características de las lenguas correspondientes a otros grupos lingüísticos, implica que los procesos de adquisición por ejemplo de la morfosintaxis pueden estar altamente determinados por el sistema que la misma lengua impone al aprendiz de ésta. Por ende, habrá estrategias de aprendizaje que surjan en unas lenguas pero no en otras como resultado de esas especificidades._x000D_ _x000D_ Dentro del campo de la Psicolingüística, los estudios sobre las habilidades que se desarrollan en tareas como la adquisición del sistema morfológico, el procesamiento de la información sintáctica de las lenguas, etcétera, tienen un alto impacto, sobre todo, en aquellas perspectivas teóricas que ponderan el efecto de los estímulos hallados en el ambiente y la capacidad de un aprendizaje distribucional, como los elementos medulares en la explicación de los procesos de adquisición de la lengua; tales como el asociacionismo (Smith, 1995; Plunkett, 1998; Elman et al, 1996) o la teoría del aprendizaje estadístico (Aslin, Saffran & Newport, 1998 ) derivada de la primera._x000D_ _x000D_ A partir de una perspectiva asociacionista, el proyecto que se presenta tiene_x000D_ como propósito primario el examinar algunos aspectos sobre los orígenes, procesos y capacidades cognitivas involucrados en la adquisición del lenguaje, enfocado particularmente, en tres ejes. Primero, se explorará, a través de tres estudios complementarios, sobre los procesos de categorización lingüística, haciendo énfasis en la influencia que tiene la palabra en la consolidación y reestructuración de categorías perceptuales. Segundo, a lo largo de dos estudios, se obtendrán datos sobre los procesos de adquisición de las particularidades morfológicas de la lengua española que los infantes emplean con la finalidad de aprender eficientemente la lengua pero también de hacer uso de esas particularidades morfológicas para procesar otros aspectos de la lengua de manera más eficiente. Tercero, se analizará la función que tienen las características perceptuales de los objetos para el aprendizaje d
Tema
Psicolingüística; Psicología
Identificador global
http://datosabiertos.unam.mx/DGAPA:PAPIIT:IN306010

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